教师学习与发展

• 中国式教师教育现代化：历史渊源、内涵阐释与建设路径

  杨佳慧;陆道坤;

  中国式教师教育现代化是围绕教师教育“中国特色”这一核心，将赓续历史传统、融合世界先进教师教育理论与经验、立足国情的探索三者结合起来而形成的教师教育之“中国模式”“中国智慧”“中国道路”和“中国图景”。理解中国式教师教育现代化必须站位中国式现代化和教师教育现代化视角，基于对中国教师教育的历史、世界教师教育发展趋势的综合解读，从理论和实践两个层面开展。而推动中国式教师教育现代化建设，就必须从发展逻辑揭示、发展模式塑造、发展路径构设、发展智慧凝练等维度着眼。

  2026年01期 v.39;No.274 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1304K]
  

高等教育

• 改革开放以来爱国主义教育政策的历史演变研究

  张曼;何汶浩;张娜;

  爱国主义教育是贯穿中国变革与发展的精神纽带和动力源泉。改革开放以来，我国爱国主义教育不断创新与发展，为实现中华民族伟大复兴赓续精神力量。基于历史制度主义的分析框架审视改革开放以来爱国主义教育政策的变迁，经历了“政策探索”“政策坚定”“政策推广”“政策完善”四个历史演变阶段。在历史制度主义的结构观下，爱国主义教育政策受宏观背景、中观制度与理念、微观行为主体三重因素的影响；在历史制度主义的历史观下，爱国主义教育政策呈现出“路径依赖—阶段性突破—政策创新”的渐进式特征。

  2026年01期 v.39;No.274 8-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1639K]
  

• 高校创新创业政策的工具选择与改进策略——基于政策文本分析

  李沛妍;李鹤飞;

  本研究基于政策文本分析，探讨高校创新创业政策的工具选择与优化路径。通过内容分析法，对2012至2024年间的55份政策文本进行分析，运用Nvivo 12 Plus软件构建了二维分析框架。结果表明，政策工具使用具有明显的倾向性、政策内容要素比例失衡、两者的匹配度不足的问题。基于此，高校创新创业政策需要合理利用多元化政策工具、优化创业政策内容要素、提高政策工具和政策内容的适配度。

  2026年01期 v.39;No.274 16-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1253K]
  

终身教育

• 面向整全性发展的成人终身学习设计——以马斯洛需求层次理论为视角

  边宏扬;崔铭香;

  整全性教育是一种全面关注个体生命发展的教育理念,涉及个体的生存发展、生活发展和生命发展,马斯洛需求层次理论可以为个体的整全性发展提供适切的分析框架,终身学习是实现成人个体整全性发展的现实路径。在整全性教育理念下,成人终身学习的目标是追求生命整全,包括完整生存、完满生活和完好生命。成人终身学习的内容是培育生命完善,包括获得完整生存的知识、构造完满生活的知识和实现完好生命的知识。成人终身学习的宗旨是促成生命回归,途径包括实践与创造。

  2026年01期 v.39;No.274 23-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1478K]
  

• 学分银行赋能基础教育教师专业发展的政策演进、现实困境与纾解路径

  陈曼;肖立志;

  学分银行作为学习型城市建设的核心制度工具，在基础教育教师专业发展中发挥着关键作用。通过梳理学分银行赋能基础教育教师专业发展的政策演进脉络可见，其功能定位已从单一支持转变为提供全周期专业支持，并推动个性化发展机制创新。当前学分银行赋能教师专业发展面临三重核心困境：职前职后体系割裂与连续性断裂、学习成果认证碎片化与价值离散、资源供给失衡与公平效率悖论。针对教师专业发展的结构性矛盾，学分银行系统通过制度创新、技术融合与生态协同三重路径，推动发展范式从行政管控逻辑向遵循专业成长内在规律回归。

  2026年01期 v.39;No.274 31-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1297K]
  

• 社区教育高质量发展的目标定位与路向设计——基于中国特色公民社会视角

  申花;

  社区教育是中国教育事业的重要组成部分，是社会与教育的桥梁和纽带，适应时代发展要求又引领社会朝着正确方向发展，烙下了“中国特色公民社会”深刻烙印。中国的公民社会具有基于国情的特色，“公民精神”凸显“国家意志”与“社会自主”的平衡，“交往与结社”符合“时代特征”和“个性需求”的协调，为社区教育提供了内容指引和形式选择。社区教育在内容上强调“全纳”“全人”,彰显党的领导；在形式上倡导教学互补，立足以人为本。依托内容耦合、形式耦合和空间耦合进行路向设计，有助于实现社区教育高质量发展的目标。

  2026年01期 v.39;No.274 40-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1344K]
  

• 农村老年人数字素养提升行动中的主体协同策略——基于政府主导视角

  付超;

  在农村老年人数字素养提升工程中，政府是引导社会各主体协同合作的核心和关键。政府扮演着政策赋能者、行动协调者、价值引领者、服务保障者、过程追踪者等诸多角色。基于政府主导视角，市场、老年教育机构、家庭与社区、志愿组织之间的协同，均需要政府调控和引导，形成农村老年人数字素养提升行动四维协同策略的联动逻辑关系。通过对农村老年人数字素养提升过程中的案例研究和田野调查不难看出，各主体协同中存在政策乏力、动力不足、功能孱弱、协同不够等问题，提出了强化政策支持与顶层设计的制度协同，发挥各主体合力的目标协同，增强各主体功能发挥与优势互补的功能协同，全过程跟踪管理确保政策落地的责任协同等系统性破局策略。

  2026年01期 v.39;No.274 47-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1292K]
  

职业教育

• 智慧教育视域下认知与情感计算驱动的教学模式创新——以高职《智慧物流》课程为例

  钱叶霞;彭静;林佳欣;

  本研究基于智慧教育背景，探讨了融合学习者认知诊断与情感计算理论的四元教学模式在《智慧物流》课程中的应用效果。以2024级大数据与会计专业120名学生为研究对象(实验组与对照组各60人),实验组采用“教师引导—智能感知—协作探究—精准反馈”的四元教学模式，依托智能教学平台实时采集学习行为与情感数据，动态调整教学策略；对照组沿用传统讲授法。通过对比分析两组学生的学习行为、认知能力、情感状态及学业成绩，发现实验组在线上资源使用率(线上平台自主观看率+23%,习题完成率+31%)、课堂互动频次(+30%)、情感投入评分(+20%)及期末成绩(提升13.2分)上均显著优于对照组。此外，实验组学生在学习兴趣、团队协作、自主学习等满意度维度上表现更佳。研究表明，基于认知与情感计算的智慧教学模式能有效提升学生的学习动机、实践能力与积极情感体验，为物流管理专业课程改革提供了可复制的实践路径。

  2026年01期 v.39;No.274 57-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1559K]
  

• 现代化建设背景下高职教师数字素养提升研究——基于河南省案例的扎根理论分析

  李昭;杨伟利;

  在国家“十四五”规划要求与教育数字化转型推进的背景下,“教师数字素养”受到学者广泛关注,然而高职教师群体却仍被忽视。运用半结构化访谈与扎根理论进行数据收集和分析,以河南省高职教师为样本,构建了涵盖个体、组织、社会三个类别的高职教师数字素养提升影响因素模型,分析得出在教学特定场景下具有侧重技能培养和职业导向的独特性内涵,并从教师个体层面构建数字素养认知与应用新范式、院校组织层面打造数字素养校内培育新生态、社会层面共建数字素养社会支持新体系等方面提出提升策略。

  2026年01期 v.39;No.274 64-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1405K]
  

• 德国企业参与职业教育教师培养的历史经验与现实价值

  虞梅;

  德国为了确保职业教育人才培养的高质量，企业全程参与了职业教育教师培养的四个阶段：一是13世纪前后至18世纪，传统学徒制下企业独立承担培养任务；二是18世纪末至20世纪初，工业化进程中企业多元化积极参与；20世纪60年代至70年代初，“职业性专业教学”模式下企业全面参与；20世纪70年代至今，现代进阶工作过程导向模式下企业全程参与。进而形成了以下历史经验：“干中学”的传统学徒制培养模式奠定了职业教育教师的技能本位；多元化培养模式注重了职业化与学术性的兼容并蓄；工作过程导向培养模式强化了专业化行动能力。这赋予了职业教育教师培养必须实现学术性与职业化协调融通、内容服务社会经济发展需要、构建多元主体长效培养机制等现实价值。

  2026年01期 v.39;No.274 73-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1244K]
  

资料信息

• 征稿启事

  <正>《高等继续教育学报》由中华人民共和国教育部主管,华中师范大学主办,国内外公开发行,双月刊(国际标准连续出版物号:ISSN 2095-5987/国内统一连续出版物号:CN 42-1845/G4),每逢双月出版。《高等继续教育学报》是我国专注于刊载成人教育、教师教育与职业教育理论研究和应用研究成果的专业性学术期刊,旨在促进成人教育、教师教育与职业教育学术交流,推动成人教育、教师教育与职业教育的改革和发展,成为相关领域研究与实践工作者的学术园地。

  2026年01期 v.39;No.274 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 885K]
  
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