中国式教师教育现代化：历史渊源、内涵阐释与建设路径
杨佳慧;陆道坤;中国式教师教育现代化是围绕教师教育“中国特色”这一核心，将赓续历史传统、融合世界先进教师教育理论与经验、立足国情的探索三者结合起来而形成的教师教育之“中国模式”“中国智慧”“中国道路”和“中国图景”。理解中国式教师教育现代化必须站位中国式现代化和教师教育现代化视角，基于对中国教师教育的历史、世界教师教育发展趋势的综合解读，从理论和实践两个层面开展。而推动中国式教师教育现代化建设，就必须从发展逻辑揭示、发展模式塑造、发展路径构设、发展智慧凝练等维度着眼。
改革开放以来爱国主义教育政策的历史演变研究
张曼;何汶浩;张娜;爱国主义教育是贯穿中国变革与发展的精神纽带和动力源泉。改革开放以来，我国爱国主义教育不断创新与发展，为实现中华民族伟大复兴赓续精神力量。基于历史制度主义的分析框架审视改革开放以来爱国主义教育政策的变迁，经历了“政策探索”“政策坚定”“政策推广”“政策完善”四个历史演变阶段。在历史制度主义的结构观下，爱国主义教育政策受宏观背景、中观制度与理念、微观行为主体三重因素的影响；在历史制度主义的历史观下，爱国主义教育政策呈现出“路径依赖—阶段性突破—政策创新”的渐进式特征。
高校创新创业政策的工具选择与改进策略——基于政策文本分析
李沛妍;李鹤飞;本研究基于政策文本分析，探讨高校创新创业政策的工具选择与优化路径。通过内容分析法，对2012至2024年间的55份政策文本进行分析，运用Nvivo 12 Plus软件构建了二维分析框架。结果表明，政策工具使用具有明显的倾向性、政策内容要素比例失衡、两者的匹配度不足的问题。基于此，高校创新创业政策需要合理利用多元化政策工具、优化创业政策内容要素、提高政策工具和政策内容的适配度。
面向整全性发展的成人终身学习设计——以马斯洛需求层次理论为视角
边宏扬;崔铭香;整全性教育是一种全面关注个体生命发展的教育理念,涉及个体的生存发展、生活发展和生命发展,马斯洛需求层次理论可以为个体的整全性发展提供适切的分析框架,终身学习是实现成人个体整全性发展的现实路径。在整全性教育理念下,成人终身学习的目标是追求生命整全,包括完整生存、完满生活和完好生命。成人终身学习的内容是培育生命完善,包括获得完整生存的知识、构造完满生活的知识和实现完好生命的知识。成人终身学习的宗旨是促成生命回归,途径包括实践与创造。
学分银行赋能基础教育教师专业发展的政策演进、现实困境与纾解路径
陈曼;肖立志;学分银行作为学习型城市建设的核心制度工具，在基础教育教师专业发展中发挥着关键作用。通过梳理学分银行赋能基础教育教师专业发展的政策演进脉络可见，其功能定位已从单一支持转变为提供全周期专业支持，并推动个性化发展机制创新。当前学分银行赋能教师专业发展面临三重核心困境：职前职后体系割裂与连续性断裂、学习成果认证碎片化与价值离散、资源供给失衡与公平效率悖论。针对教师专业发展的结构性矛盾，学分银行系统通过制度创新、技术融合与生态协同三重路径，推动发展范式从行政管控逻辑向遵循专业成长内在规律回归。
